1er. Encuentro

Presentación:

https://drive.google.com/file/d/0B3JPYQizY6XHN1FwSmNSU0lnYzQ/view?usp=sharing

Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades

MAPAS CONCEPTUALES

 Objetivos:

• Valorar la utilización de instrumentos (organizadores gráficos) que promueven la capacidad de síntesis, organización y comunicación de la información: Mapas Conceptuales.
• Conocer el marco teórico que sustenta su creación.
• Lograr los pasos básicos de diseño y publicación web haciendo uso del software Cmap Tools.

Aprendizaje significativo

Entrevista a Joseph Novak y Alberto Cañas (Por Eduteka): Del origen de los Mapas Conceptuales al desarrollo de Cmap Tools

Diseño Curricular para 1° año (7° ESB) |Prácticas del Lenguaje | . Pag.220-221

Aprendan cómo organizar la información recabada:

Para construir el conocimiento es necesario que los alumnos/as logren no sólo buscar información, sino organizarla. Se espera que a través del trabajo con el lenguaje se puedan organizar también los conceptos, se establezcan relaciones de causalidad, se perciban las jerarquías entre los temas y subtemas, se profundice en las reflexiones, se analicen los hechos, etc.

Cuando se estudia, es imprescindible aprender a dar una organización a toda la información que se posee, ya que gran parte de la comprensión de los objetos de conocimiento está asociada a la posibilidad de ordenarlos, clasificarlos, pensarlos de una manera determinada. Por eso actividades como tomar notas precisas y claras en clase, clarificar cuestiones relativas a la información dada con los pares o el docente y/o recurriendo a bibliografía complementaria, confeccionar fichas bibliográficas, recurrir a la organización de la información de los textos en cuadros y redes, etc . son prácticas del lenguaje que se valoran no tanto como instrumentos para “redistribuir” lo que ya se tiene y se sabe, sino ante todo para pensar, profundizar y construir nuevos conocimientos. Diseño Curricular DGCyE.

"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese en consecuencia, la esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial, con lo que el estudiante ya sabe". Ausubel y otros, 1983

Los conocimientos previos son construcciones personales de los estudiantes elaborados de su interacción con el mundo (Pozo, 1972). Según Joseph Novak , son "esquemas" y construcciones mentales que permitirán interpretar situaciones nuevas. Entonces "la enseñanza de nuevos conceptos deberá partir de la explicitación y análisis de los conocimientos previos de los estudiantes" (Novak, 1988) . Uno de los mecanismos de explicitación es por medio de los MAPAS CONCEPTUALES. Ausubel propone al aprendizaje por exposición para la adquisición de aprendizajes significativos. Aquí el docente presenta el material de forma completa y organizada , yendo de conceptos más amplios a los más efectivos. Así la experiencia es deductiva , presentándose primero conceptos generales e inclusivos y luego derivados conceptos más específicos (Woolfolf, 1999).

Para ello podemos usar los MAPAS CONCEPTUALES.

1.    Para qué sirven los mapas conceptuales

2.    Cómo ponerlos en práctica en el aula

¿CÓMO SE HACE UN MAPA CONCEPTUAL?

Podemos establecer las siguientes orientaciones. 1. Partiendo de un texto, de una lista de conceptos, de términos recogidos en un torbellino de ideas, etc., Se pide al alumnado que seleccione los conceptos más importantes y hagan una lista de ellos. 2. Se debate y se negocia cuál es el concepto más importante, el más general o inclusivo según el contexto y el enfoque. 3. Se coloca el concepto más inclusivo al principio de la lista y se ordena el resto de mayor a menor generalidad, en tantas listas como criterios se consideren. 4. Se elabora el mapa empleando la/s lista/s ordenada/s de conceptos, conectándolos con líneas y eligiendo las palabras - enlace adecuadas para formar proposiciones (oraciones). 5. Buscar conexiones cruzadas entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra ruta del mapa conceptual. 6. Rehacer el mapa si tiene mala simetría o presenta conceptos con localización deficiente respecto a otros conceptos. 7. Valorar los mapas conceptuales teniendo en cuenta: jerarquía, palabras - enlace, conexiones cruzadas, ejemplos. 8. Señalar los posibles cambios estructurales que pudieran mejorar el significado del mapa.

Tutoriales de Cmap

Descargar CMAPTOOL

Menu Vistas

Cómo crear conceptos

Cómo modificar el formato

Enlazar un recurso a un concepto 

Cómo agregar una página web a un concepto

Cómo crear una presentación con CMAP

Cómo subir el mapa conceptual a la web

Cómo hacer el mapa conceptual colaborativo en la web

Cómo subir el mapa conceptual al blog

Actividad Domiciliaria:

•  Traer para el próximo encuentro un mapa conceptual de un contenido específico del área de desempeño (diseñado en papel), a fin de diseñarlo en forma digital y enriquecerlo con la inclusión de recursos multimediales.

• Para profundizar en el Marco Teórico del desarrollo de Mapas Conceptuales ver el Capítulo 2 del libro "Aprendiendo a Aprender" de Joseph Novak y Bob Gowin: Mapas Conceptuales para el Aprendizaje Significativo.