Entrevista a Jordi Adell: La pedagogía del siglo XXI

La educación debe afrontar los retos que los cambios sociales, económicos y culturales de nuestra sociedad le imponen. Y dichos retos no consisten solo en reformas curriculares o leyes que reestructuren el sistema educativo. Son, esencialmente retos didácticos: otra manera de enseñar y aprender que prepare a los jóvenes para vivir en un nuevo escenario: la sociedad de la información. Y esto solo puede hacerse desde una escuela de la sociedad de la información. ¿Estamos preparados para dicho cambio?", preguntó Jordi Adell en la interesante ponencia que tuvimos el placer de escuchar en el encuentro EDUTOPÍA en Zaragoza.

Curso: El uso didáctico de las Nuevas Tecnologías

Destinatarios: Todos – 40 Hs – 
Proyecto: 31/10 NC 
Dictamen 8334 
Res. 1754/10
SÍNTESIS
A partir de este proyecto se pretende instalar un espacio de reflexión y debate en torno al uso de las nuevas tecnologías en el área de desempeño del docente. Mediante diferentes estrategias se trabajarán aspectos centrales del enfoque para el uso de éstas tecnologías, basado en las orientaciones que ofrece el Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires. Este proyecto intenta brindar a los docentes los recursos necesarios para integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a su actividad en el aula, favoreciendo la transmisión y construcción del conocimiento.

DESTINATARIOS

  Los destinatarios de este curso serán los docentes de todos los niveles con conocimientos básicos en el manejo de la PC.

FUNDAMENTACIÓN

El vertiginoso desarrollo tecnológico en el que estamos inmersos está influyendo en los diferentes ámbitos de la sociedad. La “era de la información” está estimulando el desarrollo de una nueva sociedad, caracterizada por una tendencia hacia la globalización económica y cultural, y por el uso de las nuevas tecnologías. Estos procesos de cambio se están produciendo en diferentes ámbitos: el laboral, social, cultural y educativo. Se observa el surgimiento de nuevas formas de trabajo (free-land, teletrabajo, etc.), nuevos medios de comunicación (sincrónicos y asincrónicos), recursos educativos y procesos de enseñanza-aprendizajes innovadores. Ante esta situación es necesario que los docentes se capaciten, evolucionando hacia la inmersión en el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación, para lograr una integración adecuada de nuevos recursos didácticos y estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en las nuevas tecnologías. No basta con proporcionar al alumno información digitalizada, hace falta garantizar que esta información permita al alumno la adquisición de conocimientos significativos. Para el logro de este objetivo es necesario atender a principios psicopedagógicos básicos que garanticen una oferta de calidad a nuestros alumnos. Teniendo en cuenta el enfoque al que adhiere la jurisdicción de la provincia de Buenos Aires, el proceso de aprendizaje es un proceso activo, el aprender implica un proceso de reconstrucción de la información, donde la información nueva es integrada y relacionada con la que el alumno ya posee. El docente es un facilitador del aprendizaje y desarrollo académico y personal del alumno, apoya el proceso constructivo del conocimiento, pero sin embargo es el alumno el responsable último de su proceso de. Este proyecto intenta brindar a los docentes los recursos necesarios para integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a su actividad en el aula, favoreciendo la transposición didáctica, es decir la transmisión y construcción del conocimiento.

OBJETIVOS

  Se espera que los capacitandos logren:

• Revisar y actualizar los conocimientos disciplinares y didácticos desde el enfoque al que adhiere la jurisdicción de la provincia de Buenos Aires.
• Reflexionar sobre las estrategias que facilitan la construcción de conocimientos con sentido, mediante una gestión áulica adecuada.
• Reconocer los problemas del aprendizaje y de la enseñanza con las nuevas tecnologías y abordar su tratamiento a la luz de marcos teóricos pertinentes.
• Planificar y llevar a cabo actividades de evaluación en continuidad con la propuesta de enseñanza.
• Reconocer que el mejoramiento de la enseñanza implica la problematización de la propia práctica y no su prescripción.